Towards a comprehensive, integrative and formative evaluation process in A1 Spanish courses

A la hora de evaluar las habilidades y conocimientos adquiridos en los niveles iniciales, resulta bastante
común servirse de exámenes finales. Sin embargo, las habilidades situacionales y el desempeño
estrechamente vinculado a cierto contexto pueden ser estimados haciendo uso de la evaluación formativa.
En este artículo pretendemos describir el cambio, gradual pero definitivo, en el proceso de evaluación de
las destrezas de los estudiantes a partir de una aproximación parcialmente sumativa hasta una formativa
en los cursos iniciales de español (nivel A1 del CEFR). El estudio refleja cómo hemos desarrollado nuestra
enseñanza y métodos de evaluación en un contexto socioconstructivista con el fin de garantizar la
coherencia entre el proceso de aprendizaje y el sistema de evaluación. El artículo, asimismo, explora en la
percepción de los estudiantes en cuanto a sus destrezas lingüísticas, su proceso de aprendizaje, y la posición
del profesor como fuente de retroalimentación en estos cursos. Tomamos como marco el aprendizaje
situacional, que nos ofrece un canal a través del cual poder observar y evaluar el proceso del aprendizaje
de la lengua. El objetivo de nuestro escrito es reflexionar sobre una forma no tan tradicional de evaluación,
y descubrir si este tipo de evaluación suscita un aprendizaje más profundo en el estudiante.
Para realizar este estudio, tomamos como fuente cuatro cursos de español llevados a cabo en otoño de 2016
en el Centro de Lenguas de la Universidad de Helsinki. La información fue recopilada por medio de
cuestionarios y examinada mediante un análisis cualitativo.