Itsearvioitu digitaalinen osaaminen koulukontekstissa

Risto Hotulainen; Sanna Oinas

Itsearvioitu digitaalinen osaaminen koulukontekstissa

Tutkimustuotos: Artikkeli kirjassa/raportissa/konferenssijulkaisussa › Kirjan luku tai artikkeli › Tieteellinen › vertaisarvioitu

Abstrakti

Yläkouluikäisten yleisen minäkäsityksen kehittymistä on tutkittu paljon,
mutta digitaalisen osaamisen minäkäsitys on uusi ja tärkeä tutkimusalue,
jotta voidaan tarkastella digitalisaation vaikutuksia. Digitaalisen osaamisen
minäkäsityksen ohella tässä tutkimuksessa tarkasteltiin muun muassa oppi-
laiden itsensä ilmoittamaa digitaalisten laitteiden ja ympäristöjen perus-
ja edistyneempää käyttöä koulussa, motivationaalisia uskomuksia, kuten
digitaalisiin laitteisiin liittyvää ahdistusta, sekä oppilaiden itseraportoimia
kouluarvosanoja valtakunnallisessa DigiVOO-tutkimuksen seuranta-
aineistossa. Tulokset osoittavat, että digitaalisen osaamisen minäkäsitys
noudattelee yleistä minäkäsitysteoriaa. Samoin kuin yleinen minäkäsitys
myös digitaalinen minäkäsitys heikkenee kouluvuosien edetessä ja luku-
vuoden aikana syksystä kevääseen. Lisäksi havaittiin, että oppilaiden moti-
vationaaliset uskomukset, kuten ahdistus, ennustivat digitaalisen osaamisen
minäkäsitystä. Lukuvuoden mittaan digitaalisten perustaitojen harjoittelu
vähentyi ja edistynyt harjoittelu lisääntyi, mikä oli myönteinen havainto.
Digitaaliseen perusosaamiseen liittyvän digitaalisen teknologian käytön
määrä selittää myönteisesti kouluarvosanoja, mutta edistyneempiä taitoja
edellyttävä harjoittelu oli negatiivisesti yhteydessä digitaaliseen minäkäsityk-
seen ja ennusti heikompia kouluarvosanoja. Itsearvioitu digitaalinen osaa-
minen, digitaaliset motivationaaliset uskomukset ja digitaalisen teknologiankäytön määrä ovat yhteydessä toisiinsa, joten kouluissa olisi tärkeää kiinnit-
tää huomiota digitaalisen osaamisen kehittymiseen oppilaiden tasa-arvois-
ten mahdollisuuksien toteutumiseksi. Ennen kaikkea tulisi pitää huolta
siitä, että digitaalista ahdistusta syystä tai toisesta kokevat oppilaat saavat
koulussa riittävät valmiudet tulevaisuuden opintoja ja työelämää varten.

Alkuperäiskieli	suomi
Otsikko	Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä
Toimittajat	Sanna Oinas, Mari-Pauliina Vainikainen
Sivumäärä	21
Julkaisupaikka	Jyväskylä
Kustantaja	Suomen kasvatustieteellinen seura
Julkaisupäivä	2024
Painos	86
Sivut	93-114
Artikkeli no	5
ISBN (painettu)	978-952-7411-25-4
ISBN (elektroninen)	978-952-7411-26-1
Tila	Julkaistu - 2024
OKM-julkaisutyyppi	A3 Kirjan tai muun kokoomateoksen osa

Julkaisusarja

Nimi	Kasvatusalan tutkimuksia
Kustantaja	Suomen kasvatustieteellinen seura
Numero	86
ISSN (painettu)	1458-1094
ISSN (elektroninen)	2489-768X

Tieteenalat

516 Kasvatustieteet

Pääsy asiakirjaan

https://jyx.jyu.fi/handle/123456789/96937

Siteeraa tätä

@inbook{dab11f694c22466688cdb742409219c2,

title = "Itsearvioitu digitaalinen osaaminen koulukontekstissa",

abstract = "Yl{\"a}kouluik{\"a}isten yleisen min{\"a}k{\"a}sityksen kehittymist{\"a} on tutkittu paljon,mutta digitaalisen osaamisen min{\"a}k{\"a}sitys on uusi ja t{\"a}rke{\"a} tutkimusalue,jotta voidaan tarkastella digitalisaation vaikutuksia. Digitaalisen osaamisenmin{\"a}k{\"a}sityksen ohella t{\"a}ss{\"a} tutkimuksessa tarkasteltiin muun muassa oppi-laiden itsens{\"a} ilmoittamaa digitaalisten laitteiden ja ymp{\"a}rist{\"o}jen perus-ja edistyneemp{\"a}{\"a} k{\"a}ytt{\"o}{\"a} koulussa, motivationaalisia uskomuksia, kutendigitaalisiin laitteisiin liittyv{\"a}{\"a} ahdistusta, sek{\"a} oppilaiden itseraportoimiakouluarvosanoja valtakunnallisessa DigiVOO-tutkimuksen seuranta-aineistossa. Tulokset osoittavat, ett{\"a} digitaalisen osaamisen min{\"a}k{\"a}sitysnoudattelee yleist{\"a} min{\"a}k{\"a}sitysteoriaa. Samoin kuin yleinen min{\"a}k{\"a}sitysmy{\"o}s digitaalinen min{\"a}k{\"a}sitys heikkenee kouluvuosien edetess{\"a} ja luku-vuoden aikana syksyst{\"a} kev{\"a}{\"a}seen. Lis{\"a}ksi havaittiin, ett{\"a} oppilaiden moti-vationaaliset uskomukset, kuten ahdistus, ennustivat digitaalisen osaamisenmin{\"a}k{\"a}sityst{\"a}. Lukuvuoden mittaan digitaalisten perustaitojen harjoitteluv{\"a}hentyi ja edistynyt harjoittelu lis{\"a}{\"a}ntyi, mik{\"a} oli my{\"o}nteinen havainto.Digitaaliseen perusosaamiseen liittyv{\"a}n digitaalisen teknologian k{\"a}yt{\"o}nm{\"a}{\"a}r{\"a} selitt{\"a}{\"a} my{\"o}nteisesti kouluarvosanoja, mutta edistyneempi{\"a} taitojaedellytt{\"a}v{\"a} harjoittelu oli negatiivisesti yhteydess{\"a} digitaaliseen min{\"a}k{\"a}sityk-seen ja ennusti heikompia kouluarvosanoja. Itsearvioitu digitaalinen osaa-minen, digitaaliset motivationaaliset uskomukset ja digitaalisen teknologiank{\"a}yt{\"o}n m{\"a}{\"a}r{\"a} ovat yhteydess{\"a} toisiinsa, joten kouluissa olisi t{\"a}rke{\"a}{\"a} kiinnit-t{\"a}{\"a} huomiota digitaalisen osaamisen kehittymiseen oppilaiden tasa-arvois-ten mahdollisuuksien toteutumiseksi. Ennen kaikkea tulisi pit{\"a}{\"a} huoltasiit{\"a}, ett{\"a} digitaalista ahdistusta syyst{\"a} tai toisesta kokevat oppilaat saavatkoulussa riitt{\"a}v{\"a}t valmiudet tulevaisuuden opintoja ja ty{\"o}el{\"a}m{\"a}{\"a} varten.",

keywords = "516 Kasvatustieteet",

author = "Risto Hotulainen and Sanna Oinas",

year = "2024",

language = "suomi",

isbn = "978-952-7411-25-4",

series = "Kasvatusalan tutkimuksia",

publisher = "Suomen kasvatustieteellinen seura",

number = "86",

pages = "93--114",

editor = "Sanna Oinas and Mari-Pauliina Vainikainen",

booktitle = "Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selitt{\"a}j{\"a}n{\"a}",

address = "Suomi",

edition = "86",

}

Itsearvioitu digitaalinen osaaminen koulukontekstissa. / Hotulainen, Risto ; Oinas, Sanna.
Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä. toim. / Sanna Oinas; Mari-Pauliina Vainikainen. 86. toim. Jyväskylä: Suomen kasvatustieteellinen seura, 2024. s. 93-114 5 (Kasvatusalan tutkimuksia; Nro 86).

Tutkimustuotos: Artikkeli kirjassa/raportissa/konferenssijulkaisussa › Kirjan luku tai artikkeli › Tieteellinen › vertaisarvioitu

TY - CHAP

T1 - Itsearvioitu digitaalinen osaaminen koulukontekstissa

AU - Hotulainen, Risto

AU - Oinas, Sanna

PY - 2024

Y1 - 2024

N2 - Yläkouluikäisten yleisen minäkäsityksen kehittymistä on tutkittu paljon,mutta digitaalisen osaamisen minäkäsitys on uusi ja tärkeä tutkimusalue,jotta voidaan tarkastella digitalisaation vaikutuksia. Digitaalisen osaamisenminäkäsityksen ohella tässä tutkimuksessa tarkasteltiin muun muassa oppi-laiden itsensä ilmoittamaa digitaalisten laitteiden ja ympäristöjen perus-ja edistyneempää käyttöä koulussa, motivationaalisia uskomuksia, kutendigitaalisiin laitteisiin liittyvää ahdistusta, sekä oppilaiden itseraportoimiakouluarvosanoja valtakunnallisessa DigiVOO-tutkimuksen seuranta-aineistossa. Tulokset osoittavat, että digitaalisen osaamisen minäkäsitysnoudattelee yleistä minäkäsitysteoriaa. Samoin kuin yleinen minäkäsitysmyös digitaalinen minäkäsitys heikkenee kouluvuosien edetessä ja luku-vuoden aikana syksystä kevääseen. Lisäksi havaittiin, että oppilaiden moti-vationaaliset uskomukset, kuten ahdistus, ennustivat digitaalisen osaamisenminäkäsitystä. Lukuvuoden mittaan digitaalisten perustaitojen harjoitteluvähentyi ja edistynyt harjoittelu lisääntyi, mikä oli myönteinen havainto.Digitaaliseen perusosaamiseen liittyvän digitaalisen teknologian käytönmäärä selittää myönteisesti kouluarvosanoja, mutta edistyneempiä taitojaedellyttävä harjoittelu oli negatiivisesti yhteydessä digitaaliseen minäkäsityk-seen ja ennusti heikompia kouluarvosanoja. Itsearvioitu digitaalinen osaa-minen, digitaaliset motivationaaliset uskomukset ja digitaalisen teknologiankäytön määrä ovat yhteydessä toisiinsa, joten kouluissa olisi tärkeää kiinnit-tää huomiota digitaalisen osaamisen kehittymiseen oppilaiden tasa-arvois-ten mahdollisuuksien toteutumiseksi. Ennen kaikkea tulisi pitää huoltasiitä, että digitaalista ahdistusta syystä tai toisesta kokevat oppilaat saavatkoulussa riittävät valmiudet tulevaisuuden opintoja ja työelämää varten.

AB - Yläkouluikäisten yleisen minäkäsityksen kehittymistä on tutkittu paljon,mutta digitaalisen osaamisen minäkäsitys on uusi ja tärkeä tutkimusalue,jotta voidaan tarkastella digitalisaation vaikutuksia. Digitaalisen osaamisenminäkäsityksen ohella tässä tutkimuksessa tarkasteltiin muun muassa oppi-laiden itsensä ilmoittamaa digitaalisten laitteiden ja ympäristöjen perus-ja edistyneempää käyttöä koulussa, motivationaalisia uskomuksia, kutendigitaalisiin laitteisiin liittyvää ahdistusta, sekä oppilaiden itseraportoimiakouluarvosanoja valtakunnallisessa DigiVOO-tutkimuksen seuranta-aineistossa. Tulokset osoittavat, että digitaalisen osaamisen minäkäsitysnoudattelee yleistä minäkäsitysteoriaa. Samoin kuin yleinen minäkäsitysmyös digitaalinen minäkäsitys heikkenee kouluvuosien edetessä ja luku-vuoden aikana syksystä kevääseen. Lisäksi havaittiin, että oppilaiden moti-vationaaliset uskomukset, kuten ahdistus, ennustivat digitaalisen osaamisenminäkäsitystä. Lukuvuoden mittaan digitaalisten perustaitojen harjoitteluvähentyi ja edistynyt harjoittelu lisääntyi, mikä oli myönteinen havainto.Digitaaliseen perusosaamiseen liittyvän digitaalisen teknologian käytönmäärä selittää myönteisesti kouluarvosanoja, mutta edistyneempiä taitojaedellyttävä harjoittelu oli negatiivisesti yhteydessä digitaaliseen minäkäsityk-seen ja ennusti heikompia kouluarvosanoja. Itsearvioitu digitaalinen osaa-minen, digitaaliset motivationaaliset uskomukset ja digitaalisen teknologiankäytön määrä ovat yhteydessä toisiinsa, joten kouluissa olisi tärkeää kiinnit-tää huomiota digitaalisen osaamisen kehittymiseen oppilaiden tasa-arvois-ten mahdollisuuksien toteutumiseksi. Ennen kaikkea tulisi pitää huoltasiitä, että digitaalista ahdistusta syystä tai toisesta kokevat oppilaat saavatkoulussa riittävät valmiudet tulevaisuuden opintoja ja työelämää varten.

KW - 516 Kasvatustieteet

M3 - Kirjan luku tai artikkeli

SN - 978-952-7411-25-4

T3 - Kasvatusalan tutkimuksia

SP - 93

EP - 114

BT - Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä

A2 - Oinas, Sanna

A2 - Vainikainen, Mari-Pauliina

PB - Suomen kasvatustieteellinen seura

CY - Jyväskylä

ER -